памятка для родителей

Единый  орфографический  режим

Порядок ведения и оформления тетрадей.

·        Все записи в тетрадях следует оформлять аккуратным почерком.

·        Пользоваться  ручкой с пастой синего (фиолетового) цвета. Все подчеркивания и начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом. Все исправления допускается выполнять только пастой синего (фиолетового) цвета. Выполнять исправления штрих-корректором не разрешается.

 В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных  работ по базовым предметам.

Учащимся рекомендуется подписывать тетрадь по следующему образцу:

Тетрадь                                              Тетрадь

для работ                                               для работ

по русскому языку                                   по математике

ученика (цы) 2 класса «А»                           ученика (цы) 2 класса «А»

средней школы № 14                                средней школы № 14

Петровой Елены.                                    Петровой Елены.

Допустима надпись:

Тетрадь                                                Тетрадь

для работ                                               для работ

по русскому языку                                   по математике

ученика (цы) 2 класса «А»                           ученика (цы) 2 класса «А»

средней школы № 14                              средней школы № 14

Петровой                                               Петровой

Елены.                                               Елены.

Предлог «по» пишется  на одной строке с названием предмета.

Нумерация класса пишется арабскими цифрами. Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.

4.3. Оформление письменных работ по русскому языку.

 После классной и домашней работы следует отступать две строчки

( пишем на третьей).

     При оформлении красной строки  делается отступ вправо не менее 1 см (один палец). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы.

В ходе работы строчки не пропускаются.

Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.

   Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см.

Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке.

   Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки.

   В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем. По окончании этого периода дата записывается учениками (1 декабря).

   С 3-4 класса допускается в записи даты писать числительные прописью: первое декабря.

  Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение.

           Например:  Классная работа.

                               Домашняя работа.

                               Работа над ошибками.

  

    Слово «упражнение»  пишется полностью с 3 класса только в домашней работе.

    Номера упражнений, выполняемых в тетрадях, указываются при их полном объеме. Если упражнение выполняется не полностью, то не указываются.

             Образец: Упражнение 234 (3-4кл)

     В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с маленькой буквы. Знаки  препинания (запятые) не ставятся.

     Например:    ветер

                          восток

                          песок

        При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую.

    Например:

        Ветер, восток, песок.

   При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные:

гласный-гл.,

 глухой-глух., звонкий-зв., согласный-согл., твердый-тв.,

существительное-сущ.

прилагательное-прил.

глагол-гл.

предлог-пр.

мужской род-м.р.

женский род-ж.р.

средний род-ср.р.

прошедшее время-прош.вр.

настоящее время-наст.вр.

будущее время - буд.вр.

единственное число-ед.ч.

множественное число-мн.ч.

Название падежей указывается заглавной буквой

(Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.)

    Следует определить, что обозначения над словами выполнять простым карандашом или ручкой с пастой зелёного цвета. Все подчеркивания делаются только по линейке.

      Некоторые виды работ можно проводить и без линейки, при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом.

При оформлении письменных видов разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных сокращений терминов.

      Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся.

                          Например:  мм,   м, см, ч, мин, км, кг, г и др.

Оформление письменных работ по математике.

Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа)

Между видами упражнений в классной и домашней работе отступаются две клетки вниз.

Между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются четыре клетки вправо (пишем на четвертой).

Дату нужно записывать посередине.

 В любой работе отступается 1-2 целая клетка слева от края тетради.

В тетрадях отмечаются номер заданий. Слово «Задача»  пишется.

Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с большой буквы, допускается их неполная запись (по начальным буквам).

.     Формы контроля состояния учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

5.1.    Русский язык.

1.     Контрольное списывание:

- служит способом проверки и пунктуационных навыков;

- работа может содержать одно – два дополнительных задания, связанных с текстом.

Класс	Количество за год	На контроле администрации	Примечания
1	2	2
2	3	2
3	3	2
4	2	2

2.     Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

- тексты предлагаемых диктантов должны соответствовать требованиям стандартов с учётом развивающих программ;

-   в диктанте 60% изученных орфограмм.

Класс	Количество за год	Количество работ на контроль	Количество слов в диктанте	Количество грамматических заданий	Примечания
1	-	-	-	-
2	8	2	1 п. 25-30 2 п. 35-40	1 - 2
3	10	3	1 ч. 35-45 2 ч. 45-50 3 ч. 50-55 4 ч. 55-60	2 – 3
4	10	2	1 ч. 60-65 2 ч. 65-70 3 ч. 70-75 4 ч. 75-80	3 - 4

3.     Словарные диктанты.

Класс	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Количество слов в диктанте	6-8 слов	8-10 слов	10-12 слов	15-17 слов
На контроле администрации	1	2	2	2
Критерии оценки словарных диктантов	«5»- без ошибок «4» - 1 ошибка, 1 исправление «3»-2 ошибки, 1 исправление  «2» - 3-5 ошибок

4.     Тестирование.

- проводится для замера знаний и умений учащихся 3-4 классов;

- оно содержит обобщённый материал по ключевым грамматико-орфографическим темам и нацелено на выявление усвоения нового материала.

5. Творческая работа.

- пишется 1 раз в 10-15 дней (проводить в соответствиями УМК).

Критерии оценки текущих и итоговых проверочных работ типа списывания.

Оценки	Допустимое количество оценок
	Во IIклассе	В   IIIклассе	В  IVклассе
1	2	3	4
«5»	Нет ошибок. Допускается один недочёт графического характера.	Нет ошибок	Нет ошибок
«4»	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
«3»	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки и 1-2 исправление	3 ошибки и 1-2 исправления	3 ошибки и 1-2 исправления

5.2. Математика.

- стержнем начального курса математики является арифметический материал.

1. Математический диктант (время проведения 5-7 мин).

Класс	Количество за год	На контроле администрации	Примечание
1	5	2
2	8	2
3	8	2
4	8	2

2. Проверочные работы (время проведения 12-15 мин).

Класс	Количество за год	На контроле администрации	Примечание
1	3	-
2	6	-
3	6	-
4	6	-

3. Контрольные работы (время проведения 35-40 мин).

Класс	Количество за год	На контроле администрации	Примечание
1	0/5	2
2	11	3
3	12	3
4	12	3

5.3. Литературное чтение.

   В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

- навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя);

- умение выразительно читать и пересказывать текст;

- учить стихотворение, прозаическое произведение.

·        Нормы техники чтения (слов/мин) для классов возрастной нормы.  

Критерии оценки по чтению во II-IVклассах.

    В Iклассе в конце года дети должны читать 30—40 слов в минуту при слоговом, плавном, правильном чтении. В Iклассе используется только устная оценка результатов.

Класс

Входной контроль (сентябрь)

1 полугодие (декабрь)

2 полугодие (май)

Примечания

1

-

-

30(40)

2

30(40)

40(50)

50(60)

3

50(60)

60(70)

70(80)

4

70(80)

80(90)

90(100)

ОТМЕТКИ

5

4

3

2

Iполугодие

IIполугодие

Iполугодие

IIполугодие

Iполугодие

IIполугодие

Iполугодие

IIполугодие

2

Не  менее 35 слов

Не  менее 50 слов

Не  менее 30 слов

Не   менее 45 слов

Не   менее 25 слов

Не   менее 40 слов

До 20 слов

До 30 слов

3

Не менее 60 слов

Не менее 75 слов

Не менее 55 слов

Не менее 70 слов

Не менее 50 слов

Не менее 65 слов

До 35 слов

До 50 слов

4

Не менее 80 слов

Не менее 95 слов

Не менее 75 слов

Не менее 90 слов

Не менее 70 слов

Не менее 85 слов

До 60 слов

До 75 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:

-  во втором классе- 1/4 страницы;

-  в третьем классе- 1/3 страницы;

-  в четвёртом классе - 1/2 страницы учебной книги для чтения.

  

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·         неправильная постановка ударений (более двух);

·         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·         неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·         не более двух неправильных ударений;

·         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

·         слов при чтении вслух;

·         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·         неточности при формулировке основной мысли произведения;

·         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1.     способ чтения – чтение целыми словами;

2.     правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3.     скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4.     установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Таблица  букв  и  звуков.

а

о

у

э

ы

н

м

л

р

й

б

в

г

д

ж

з

ъ

я

ё

ю

е

и

п

ф

к

т

ш

с

х

ц

ч

щ

ь

Я   -  [ йа ]

Ё   -  [ йо ]

Ю  - [ йу ]

Е   -  [ йэ ]- 2  звука,

                                   если они стоят  после гласных;

                                   если они стоят  после Ъ или Ь  знака.

Я - [а ]

Ё - [о ]

Ю-[ у ]

Е - [э ] - 1  звук,   если они стоят  после   согласных (предыдущие     согласные   смягчаются)

Верхний  ряд   согласных  -  звонкие.

Нижний ряд согласных – глухие.

Ъ и Ь знаки  не     являются    звуками,    они   только    обозначают твёрдость   или   мягкость   предыдущего     согласного    звука.

Красным   цветом   обозначены гласные  буквы (они обозначают гласные звуки )

Синим    цветом   обозначены   согласные    буквы (они обозначают   согласные    твёрдые   звуки)

Зелёным   цветом   обозначены   согласные    буквы .(они обозначают   согласные    мягкие звуки)

Если  половина   квадратика    синяя, а   половина  зелёная, то эта буква может   обозначать и твёрдый   и   мягкий   звук.

Если  половина   круга    красная,   а половина  зелёная, то эта буква обозначает гласный звук ( или  в некоторых случаях может  обозначать 2 звука ()

Схема слова 
1.Определяем количество слогов
2.Чертим схему
3.Ставим ударение

Звуковая схема слова 

1.Определяем количество букв 

2.Определяем количество слогов и слогов слияния 

3.Чертим звуковую схему ◦Гласные буквы - красным цветом 

◦Согласные мягкие буквы - зеленым цветом 

◦Согласные твердые буквы - синим цветом 

4.Ставим ударение 

Делаем звуковую схему 

рысь

4 буквы, 1 слог  синий (твёрдый  согласный звук), красный (гласный звук), зелёный (мягкий  согласный звук)

рысёнок

 7 букв, 3 слога,

1 слог:  синий (твёрдый  согласный звук), красный (гласный звук),

2  слог:  зелёный (мягкий  согласный звук), красный (гласный звук),

3  слог: синий (твёрдый  согласный звук), красный (гласный звук), синий (твёрдый  согласный звук)

Деление слов для переноса.

Пе           Перенос – условные правила, принятые на письме.

Правило	Пример
Не переносим и не оставляем одну букву на строке.
Нельзя отделять согласный от следующего за ним гласного, но при стечении нескольких согласных между гласными допускается перенос.	ок-но
Удвоенные согласные разделяем	ван – на кас - са
Учитываем морфемные границы. От морфемы не рекомендуется отрывать одну букву	раз – бить,   лес – ной,  рус - ский
ИДЕЯ- 3 слога, а перенести его нельзя, т. к.нельзя перенести или оставить одну букву на стоке
Слово ПЕСТРЫЙ можно перенести двумя способами	пе –стрый, пес - трый
При переносе Й,Ы,Ъ,Ь  остаются на строке.	лай-ка,  подъ- езд,  под -вы- вать

Игра и труд и в жизни младшего школьника   

       (Родительское  собрание)

       С поступлением в школу ребенка надо учить самообслуживанию, а не освобождать от него: требовать от ребенка уборки своей постели, приучать следить за порядком на рабочем столе, в портфеле, убирать и чистить свои вещи.

       В труде, даже в простом домашнем, у ребенка развиваются многие ценные качества, которые будут нужны ему в учебе и в жизни. Это и точность движений, и аккуратность, и исполнительность, и самостоятельность, и многое другое. А главное – это сознание своей силы, чувство удовлетворения, радость труда.

      «Мы хорошо знаем, - говорил А.С.Макаренко, - насколько веселее и счастливее живут люди, которые многое умеют делать, у которых все удается и спорится, которые не потеряются ни при каких обстоятельствах, которые умеют владеть вещами и командовать ими. И наоборот, всегда вызывают нашу жалость те люди, которые перед каждым пустяком становятся в тупик, которые не умеют обслуживать сами себя, а всегда нуждаются то в няньках, то в дружеской услуге, то в помощи, а если им никто не поможет, живут в неудобной обстановке, неряшливо, грязно, растерянно».

       Имеют ли ваши дети какие-нибудь поручения в семье? Ведь посильная работа в семье всегда найдется для них: сходить в магазин за хлебом и молоком, подмести в комнатах, вымыть посуду, держать в порядке свой уголок.

       Детям нужно знать, что трудиться нелегко, что папа и мама устают на работе, поэтому результаты труда людей надо беречь. Желательно, чтобы дети знали, где и кем работают их родители, какую пользу приносит их труд. Важно, чтобы все разговоры в семье о работе родителей, о делах других людей были проникнуты уважением к труду, чувством гордости трудящегося человека.

Одним из главных условий, обеспечивающих успешную подготовку детей к труду, является постоянный интерес самих родителей к школьным делам ребенка, к его участию в домашней работе и самообслуживанию.

       Родители могут поправить ребенка, оказать ему нужную помощь, осудить за плохое качество работы, подбодрить при неудачах или одобрить при первом успехе. Особенно большое воспитательное значение имеет одобрение и поощрение хороших начинаний детей, их полезных дел. Младшие школьники очень нуждаются в постоянной дружеской поддержке со стороны взрослых.

          Воспитание трудолюбия – сложный, кропотливый процесс, требующий большого терпения.

         Еще в дошкольном возрасте родители, как правило, приучают детей к самообслуживанию. Иногда, правда, некоторая естественная беспомощность дошкольников надолго задерживается в сознании отдельных родителей, и они продолжают опекать не только семилеток, но и детей старшего возраста. Дело доходило до того, что у ребенка нет не только постоянных поручений по дому, но и не сформированы элементарные навыки самообслуживания. Он не может убрать свою постель, самостоятельно одеться, сложить в портфель школьные принадлежности и т. д. сами того не понимая, родители закладывают в своем ребенке инфантилизм и эгоизм. Воспитание привычки к труду – дело хлопотливое. Родителям не приходится ждать легких и быстрых результатов. Прежде всего, потому, что любовь к труду воспитывается только в труде, а во-вторых, всякий труд связан с преодолением неумений, с усилием, усталостью, напряжением.

       Трудовое воспитание начинается с бытового труда. Безусловно, надо понять главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, они воспитывают привычку трудиться, а вместе с ней привычку заботиться о близких, воспитывают в детях чуткость и отзывчивость.

        Родители должны внушать детям, что любой труд, направленный на пользу людям, благороден.

        У младшего школьника должны быть постоянные обязанности, так как это способствует воспитанию у ребенка ответственности и самоуважения. Домашний труд, формирующий трудовые привычки, не должен быть эпизодическим. Трудовые навыки вырабатываются путем постоянных упражнений и повторений. Плохую услугу своим детям оказывают те родители, которые оберегают детей от домашних обязанностей.

          Приучая детей к выполнению трудовых поручений по дому, родители должны понимать, что нельзя принуждать к труду. Вряд ли от работы из-под палки будет прок. Попытайтесь доходчиво объяснить сыну или дочери, как важно для семьи сделанное им дело. И еще одно важное правило – нельзя наказывать ребенка трудом, у него не должно сложиться убеждение, что труд – это наказание.

         Перед родителями стоит еще одна очень важная и сложная задача, от правильного решения которой зависят и физическое развитие, и расцвет всех сил ребенка. Родителям необходимо быть внимательными к играм своих детей. В игре дети развиваются, в игре ребенок как бы преображается, он вырастает в своем собственном представлении, приобретает веру в себя, в свои силы: он летчик, врач, учитель, солдат и т.д.

         Понимание родителями необходимости  игры в жизни детей должно научить их смотреть на игру не как на пустую забаву, а как на важную в жизни ребенка деятельность.

        О чем родители должны позаботиться? Прежде всего, о том, чтобы у ребенка был отдельный уголок, где он мог бы расположиться, держать в порядке свои игрушки, развернуть свои игры, никому не мешая, не вызывая ни с чьей стороны окриков.

        Не следует покупать детям все новые и новые игрушки. Если игрушек много, ребята теряют к ним интерес и не берегут их. Но нельзя и выбрасывать старые игрушки – часто они бывают самыми любимыми.

        Как это важно – уметь играть! Для хорошей, интересной игры обязательно нужно общество детей, иногда и взрослых. Как играть взрослому с ребенком? Можно научить ребенка игре, а играть представить со сверстниками. Достаточно один раз показать ребенку, как его любимая кукла становится то Красной Шапочкой, то Снегурочкой, то Машенькой, пришедшей в гости к трем медведям, и он сам найдет для нее бесконечное количество ролей, привлечет к игре все свои игрушки. А начнут с ним играть друзья, они внесут свое, новое, придумают столько вариантов действия, что одному никогда не додуматься до этого.

         Доставляет удовольствие детям и игра со взрослыми: мамой, папой, старшим или младшим братом и сестрой.

Результатом игры являются более глубокие представления детей о жизни и деятельности взрослых людей, об их обязанностях, переживаниях, мыслях и отношениях. Кроме этого, игры способствуют формированию товарищеских чувств, гуманных отношений к людям.

       Важнейшим результатом игры является глубокая эмоциональная удовлетворенность детей самим процессом игры. 

       Родителям на заметку:

•    Давая поручения ребенку, подумайте, по силам ли оно ему.                                                                                                                                             

•    Уважайте своего ребенка. Заранее договаривайтесь с ним о тех домашних делах, которые он должен сделать. Ведь у сына или дочери могут быть свои важные дела.

•     Не забывайте хвалить за хорошо выполненные поручения. Если вы не удовлетворены результатом выполненной ребенком работы, не спешите высказать ему свое недовольство. Попытайтесь понять причину, подскажите ребенку, как это сделать лучше в следующий раз.

•     Старайтесь быть последовательными в своих требованиях.

•     Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите ему образец правильного выполнения поручения. Научите этому своего ребенка, несколько раз выполняйте это поручение вместе.

•    Почаще используйте игровые моменты в трудовом воспитании.

•    Учите ребенка уважать труд людей, бережно относится к результатам их труда. Рассказывайте детям о своей работе, о работе своих близких, друзей.

•    Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам.

•    Не платите деньги за выполнение детьми повседневных обязанностей. Подумайте, как поступит ваш ребенок, если вам ему будет нечем заплатить, например, за мытьё посуды